Introducción:
Durante las observaciones realizadas en los Centros de Trabajo a lo largo del semestre 2006-B, bajo una guía de observación acordada con los mismos docentes, se visualizó una planeación semestral que difícilmente se refleja en el aula; es decir, no se realiza un encuadre efectivo, las estrategias de enseñanza, aprendizaje y evaluación no se aplican en el aula, las técnicas aplicadas no se desarrollan y lo más importante, se llega al aprendizaje significativo en un 40% de los alumnos; por lo que parece necesario que los maestros se apropien de habilidades de planeación didáctica acorde a los paradigmas que maneja la Reforma Curricular en la modalidad a distancia del Colegio de Bachilleres del Estado de Guerrero.
Objetivo:
Estructurar planeaciones orientadas a lograr el aprendizaje significativo en los alumnos basadas teóricamente en fundamentos de Reforma Curricular.
Pegunta generadora:
¿He realizado alguna autoevaluación a la planeación semestral? ¿Persigo un aprendizaje significativo a través de la planeación semestral? ¿Aplico los paradigmas establecidos en la Reforma Curricular?
Población, audiencia:
Asesores de Educación Media Superior a Distancia, EMSAD, en el Colegio de Bachilleres del Estado de Guerrero.
Prerrequisitos:
Contar con una computadora por docente para que la modalidad de uso apoye a la reflexión personalizada en cada asesor.
Ubicación en el currículo:
Gracias a la observación realizada se definieron ejes temáticos de los diversos cursos que se ofrecerán en un Sistema de Formación en línea, este conjunto de cursos conformarán un diplomado, pero debemos considerar a esta miniquest como una introducción al primer curso denominado “Planeación Didáctica”
La tarea, instrucciones:
Deberás navegar a través de los sitios presentados donde se te mostrará material diverso para finalmente mencionar a manera de reflexión qué cambios podrías incorporar en tu planeación semestral y cómo podrías alcanzar un Aprendizaje Significativo en los alumnos. ¡ADELANTE!
1. A manera de introducción, es importante que resuelvas –puede ser mentalmente-el cuestionario de Huellas Pedagógicas para llevar a cabo una autoevaluación de tu práctica docente. Te ayudará a hacer conciente las estrategias de enseñanza, aprendizaje y evaluación que aplicas en el aula; procura revisar posteriormente tu planeación semestral y darte cuenta si lo establecido en ella es lo que aplicas. http://cecte.ilce.edu.mx/docs/deshab/huellas.doc Escribe tus ideas.
2. Alguna vez te has preguntado ¿Cómo percibe el alumno la clase? ¿Entendieron realmente los contenidos? ¿Podrán aplicarlos en su contexto inmediato? Este vínculo contiene un video de una clase de ciencias a nivel medio superior; desde la perspectiva del alumno se muestra cómo es su interacción con el docente y con el contenido. ¿Qué elementos observas? Observa la ubicación de los alumnos y del docente en el aula, la organización del contenido en el pizarrón, las participaciones de los alumnos, la motivación del docente y su discurso. http://www.youtube.com/watch?v=wtQOJ3bl6KY&mode=related&search=
3. A través del siguiente vínculo podrás encontrar una lectura que describe los elementos principales de una planeación didáctica desde diversos enfoques. ¿Existe algún elemento de los revisados en el sitio web que no contemples en tu planeación? ¿Cuáles? ¿Crees que podría ayudarte colocando más elementos o quizá suprimir alguno(s)? ¿Por qué? ¿Con qué corriente se identifica más tu quehacer docente y por qué? ¿Te gustaría modificar algo? Anota tus observaciones. http://200.77.230.9/inea/estructura/operacion/planeaciondidactica/instrumentos.htm Revisa el programa operativo en los vínculos de la búsqueda sugerida para mayor fundamentación a estas preguntas.
4. A través de la siguiente dirección podrás realizar una lectura de los paradigmas psicopedagógicos más importantes incluyendo los que fundamentan a la Reforma Curricular en el Colegio de Bachilleres del Estado de Guerrero: http://ceces.upr.edu.cu/centro/repositorio/pedagogia_andragogia_didactica/TODOS%20LOS%20PARADIGMAS.pdf Entonces, ¿Con qué paradigma identificas tu planeación semestral? ¿Con qué paradigma identificas tu quehacer docente? y ¿Con qué paradigma quisieras trabajar? Ahora bien, recuerda que la reforma está elaborada con elementos de diversos paradigmas, puedes hacer algo similar para elaborar un modelo propio acorde a tus habilidades docentes, al contexto inmediato de los alumnos y a las posibilidades administrativas y de infraestructura que cuentes.
Búsqueda sugerida:
- Se presenta la fundamentación teórica de algunos modelos pedagógicos. La primera parte se focaliza en la conceptualización. La segunda, analiza cinco modelos: tradicional, conductista, progresista, cognoscitivista, y crítico-radical: http://www.ut.edu.co/idead/revista/7/modelos.htm
- Estrategias de enseñanza basadas en un enfoque constructivista: http://servicio.cid.uc.edu.ve/educacion/revista/a4n24/4-24-4.pdf
- Programa operativo para la Planeación Didáctica sugerido por la Facultad de Ingeniería de la UNAM:
http://dctrl.fi-b.unam.mx/~paco/Temarios%20NC%202006-2007/FÃsica%20III%202006-2007.doc
- Realidades y paradigmas de la función docente: Implicaciones sobre la evaluación magisterial en educación superior. Frida Díaz Barriga http://www.anuies.mx/servicios/p_anuies/publicaciones/revsup/127/02c.html
Asesoría:
Puedes recurrir a una servidora en caso de presentarse barreras de índole informática o de no comprender alguna instrucción a la siguiente dirección: areynoso2907@cecte.ilce.edu.mx
Evaluación:
Al final del recorrido obtendrás una visión más amplia sobre tu desempeño en el aula valorando el apoyo que brinda o debe brindar la planeación semestral, al igual que su fundamentación teórica en los paradigmas psicopedagógicos; por lo tanto, es necesario entregar una planeación semestral –tan detallada como para servir de herramienta guía en la impartición de la asignatura- donde se modifique y justifique la incorporación o supresión de elementos y que además identifique la aplicación de los paradigmas revisados.
Se evaluarán conceptos como:
- Presentación y puntualidad de la actividad (datos de la tarea),
- Justificación clara y suficiente de los elementos contenidos en la planeación semestral,
- Estrategias de la planeación semestral acorde con los paradigmas revisados, y
- Justificación clara y suficiente de los momentos de uso de los paradigmas.
Durante las observaciones realizadas en los Centros de Trabajo a lo largo del semestre 2006-B, bajo una guía de observación acordada con los mismos docentes, se visualizó una planeación semestral que difícilmente se refleja en el aula; es decir, no se realiza un encuadre efectivo, las estrategias de enseñanza, aprendizaje y evaluación no se aplican en el aula, las técnicas aplicadas no se desarrollan y lo más importante, se llega al aprendizaje significativo en un 40% de los alumnos; por lo que parece necesario que los maestros se apropien de habilidades de planeación didáctica acorde a los paradigmas que maneja la Reforma Curricular en la modalidad a distancia del Colegio de Bachilleres del Estado de Guerrero.
Objetivo:
Estructurar planeaciones orientadas a lograr el aprendizaje significativo en los alumnos basadas teóricamente en fundamentos de Reforma Curricular.
Pegunta generadora:
¿He realizado alguna autoevaluación a la planeación semestral? ¿Persigo un aprendizaje significativo a través de la planeación semestral? ¿Aplico los paradigmas establecidos en la Reforma Curricular?
Población, audiencia:
Asesores de Educación Media Superior a Distancia, EMSAD, en el Colegio de Bachilleres del Estado de Guerrero.
Prerrequisitos:
Contar con una computadora por docente para que la modalidad de uso apoye a la reflexión personalizada en cada asesor.
Ubicación en el currículo:
Gracias a la observación realizada se definieron ejes temáticos de los diversos cursos que se ofrecerán en un Sistema de Formación en línea, este conjunto de cursos conformarán un diplomado, pero debemos considerar a esta miniquest como una introducción al primer curso denominado “Planeación Didáctica”
La tarea, instrucciones:
Deberás navegar a través de los sitios presentados donde se te mostrará material diverso para finalmente mencionar a manera de reflexión qué cambios podrías incorporar en tu planeación semestral y cómo podrías alcanzar un Aprendizaje Significativo en los alumnos. ¡ADELANTE!
1. A manera de introducción, es importante que resuelvas –puede ser mentalmente-el cuestionario de Huellas Pedagógicas para llevar a cabo una autoevaluación de tu práctica docente. Te ayudará a hacer conciente las estrategias de enseñanza, aprendizaje y evaluación que aplicas en el aula; procura revisar posteriormente tu planeación semestral y darte cuenta si lo establecido en ella es lo que aplicas. http://cecte.ilce.edu.mx/docs/deshab/huellas.doc Escribe tus ideas.
2. Alguna vez te has preguntado ¿Cómo percibe el alumno la clase? ¿Entendieron realmente los contenidos? ¿Podrán aplicarlos en su contexto inmediato? Este vínculo contiene un video de una clase de ciencias a nivel medio superior; desde la perspectiva del alumno se muestra cómo es su interacción con el docente y con el contenido. ¿Qué elementos observas? Observa la ubicación de los alumnos y del docente en el aula, la organización del contenido en el pizarrón, las participaciones de los alumnos, la motivación del docente y su discurso. http://www.youtube.com/watch?v=wtQOJ3bl6KY&mode=related&search=
3. A través del siguiente vínculo podrás encontrar una lectura que describe los elementos principales de una planeación didáctica desde diversos enfoques. ¿Existe algún elemento de los revisados en el sitio web que no contemples en tu planeación? ¿Cuáles? ¿Crees que podría ayudarte colocando más elementos o quizá suprimir alguno(s)? ¿Por qué? ¿Con qué corriente se identifica más tu quehacer docente y por qué? ¿Te gustaría modificar algo? Anota tus observaciones. http://200.77.230.9/inea/estructura/operacion/planeaciondidactica/instrumentos.htm Revisa el programa operativo en los vínculos de la búsqueda sugerida para mayor fundamentación a estas preguntas.
4. A través de la siguiente dirección podrás realizar una lectura de los paradigmas psicopedagógicos más importantes incluyendo los que fundamentan a la Reforma Curricular en el Colegio de Bachilleres del Estado de Guerrero: http://ceces.upr.edu.cu/centro/repositorio/pedagogia_andragogia_didactica/TODOS%20LOS%20PARADIGMAS.pdf Entonces, ¿Con qué paradigma identificas tu planeación semestral? ¿Con qué paradigma identificas tu quehacer docente? y ¿Con qué paradigma quisieras trabajar? Ahora bien, recuerda que la reforma está elaborada con elementos de diversos paradigmas, puedes hacer algo similar para elaborar un modelo propio acorde a tus habilidades docentes, al contexto inmediato de los alumnos y a las posibilidades administrativas y de infraestructura que cuentes.
Búsqueda sugerida:
- Se presenta la fundamentación teórica de algunos modelos pedagógicos. La primera parte se focaliza en la conceptualización. La segunda, analiza cinco modelos: tradicional, conductista, progresista, cognoscitivista, y crítico-radical: http://www.ut.edu.co/idead/revista/7/modelos.htm
- Estrategias de enseñanza basadas en un enfoque constructivista: http://servicio.cid.uc.edu.ve/educacion/revista/a4n24/4-24-4.pdf
- Programa operativo para la Planeación Didáctica sugerido por la Facultad de Ingeniería de la UNAM:
http://dctrl.fi-b.unam.mx/~paco/Temarios%20NC%202006-2007/FÃsica%20III%202006-2007.doc
- Realidades y paradigmas de la función docente: Implicaciones sobre la evaluación magisterial en educación superior. Frida Díaz Barriga http://www.anuies.mx/servicios/p_anuies/publicaciones/revsup/127/02c.html
Asesoría:
Puedes recurrir a una servidora en caso de presentarse barreras de índole informática o de no comprender alguna instrucción a la siguiente dirección: areynoso2907@cecte.ilce.edu.mx
Evaluación:
Al final del recorrido obtendrás una visión más amplia sobre tu desempeño en el aula valorando el apoyo que brinda o debe brindar la planeación semestral, al igual que su fundamentación teórica en los paradigmas psicopedagógicos; por lo tanto, es necesario entregar una planeación semestral –tan detallada como para servir de herramienta guía en la impartición de la asignatura- donde se modifique y justifique la incorporación o supresión de elementos y que además identifique la aplicación de los paradigmas revisados.
Se evaluarán conceptos como:
- Presentación y puntualidad de la actividad (datos de la tarea),
- Justificación clara y suficiente de los elementos contenidos en la planeación semestral,
- Estrategias de la planeación semestral acorde con los paradigmas revisados, y
- Justificación clara y suficiente de los momentos de uso de los paradigmas.
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